Écrire à l'université

La capacité d'écrire est au centre du travail universitaire. Mais comment se
manifeste-t-elle dans les écrits produits au début des études supérieures?
Comment analyser les textes des étudiants entrant à l'université? Et à
l'époque de la mondialisation, comment lire des textes produits dans
différents contextes culturels sans se réfugier dans des comparaisons
réductrices? Cet ouvrage s'ouvre par une revue de l'encadrement théorique et
des pratiques d'enseignement de l'écrit au début des études supérieures aux
États-Unis et en France, question devenue particulièrement cruciale en France
depuis 2007 avec la mise en oeuvre de la loi LRU, dite _loi Pécresse_ , qui
attire l'attention sur les enjeux des premières expériences des étudiants
entrant à l'université. Ce tour d'horizon est suivi de l'analyse
interprétative de quelques textes écrits en première année universitaire dans
les deux pays. Les différences culturelles majeures sont repérées et on montre
comment celles-ci s'ancrent dans les différences entre les exigences
institutionnelles. Ces mêmes textes sont ensuite soumis à une lecture
convoquant différentes approches analytiques - littéraire, linguistique et
relevant de la _composition theory_ nord-américaine. Ces analyses permettent
de saisir ce qui fait la diversité des textes écrits dans des situations
culturelles différentes. Ce qui semble être « différence » culturelle ou
institutionnelle dans l'écrit académique se révèle moins importante que ce qui
est partagé. Cela permet de poser l'existence d'un écrit servant, dans le
cadre des apprentissages universitaires, à négocier les exigences académiques
au sein de cultures, d'institutions, voire de disciplines différentes. Cet
ouvrage est destiné aux chercheurs en sciences du langage et en didactique de
l'écrit, ainsi qu'à tous ceux qui s'intéressent au fonctionnement du langage
et à l'interaction entre les textes et le lecteur.