Echec scolaire et réforme éducative

Cet ouvrage présente une synthèse des résultats de recherches empiriques
effectuées au cours des trente-cinq dernières années en ce qui a trait à
l'efficacité de diverses approches pédagogiques sur la réussite des élèves.
Les différentes études que nous avons analysées montrent l'impact positif des
procédés pédagogiques faisant appel à une démarche d'enseignement explicite
pour favoriser l'acquisition des savoirs scolaires, et ce, pour toutes les
catégories d'élèves. Actuellement, la réforme de l'éducation québécoise
propose un changement de perspective radical relativement à la conception de
l'acte d'enseignement-apprentissage. En effet, pour prendre le virage du
succès, il faudrait désormais passer du paradigme de l'enseignement au
paradigme de l'apprentissage. Selon ce nouveau paradigme, les activités de la
classe doivent prendre particulièrement la forme de projets réalisés en
équipe, à travers des situations complexes d'apprentissage. Entre autres, les
critères d'évaluation utilisés par le ministère de l'Education pour approuver
les manuels scolaires en témoignent. Or, nulle part dans les écrits
ministériels ne fait-on état de l'impact positif de la démarche d'enseignement
explicite pour développer des compétences chez les élèves. Qui plus est, les
recherches que nous avons répertoriées révèlent que les propositions
pédagogiques mises de l'avant par les réformateurs ont, par le passé, conduit
à une importante augmentation du taux d'échec des élèves dans les systèmes
scolaires où elles ont été implantées. Ce constat nous amène à refréner très
sérieusement l'enthousiasme face à l'exhortation à passer du paradigme de
l'enseignement à celui de l'apprentissage. Nous anticipons que ce changement,
s'il est réalisé dans toute son ampleur, aura un impact fort négatif sur
l'ensemble du système éducatif québécois et, plus particulièrement, auprès des
élèves en difficulté. Puisse cet ouvrage sensibiliser les principaux acteurs
de l'éducation à ce danger.