La réussite éducative face au défi des territoires

Le modèle traditionnel, encore dominant, enferme l'élève dans une succession de cloisonnements dans des espaces restreints.
Mais une révolution silencieuse est en train de naître : loin des grandes réformes institutionnelles, les gens souhaitent aujourd'hui s'approprier collectivement leurs terrains de vie. Le maître n'a plus le monopole du savoir, la connaissance sort de l'espace scolaire.
L'ouvrage s'appuie sur le travail novateur du sociologue allemand Harmut Rosa qui élabore une « sociologie de la relation au monde ». Il veut délivrer l'élève de son enfermement - dans sa classe, dans la catégorie socioprofessionnelle de ses parents, dans sa famille - pour le replacer dans le tissu du monde, à partir de deux grands principes :
- la question de la reconnaissance des terrains de vie : il s'agit d'identifier les territoires qui font sens, et de créer un écosystème aux formes scolaires renouvelées par les interactions complexes entre partenaires ;
- la question du leadership territorial : le leader territorial doit être capable de reconnaître ce qui compte pour les partenaires et les habitants.
L'ouverture de cette réflexion correspond à une demande de montée en compétences des personnels (enseignants et administratifs) et de l'ensemble des élus ou des agents territoriaux ainsi que des partenaires.