- EAN13
- 9782140266140
- Éditeur
- Éditions L'Harmattan
- Date de publication
- 23/08/2022
- Collection
- Enfance éducation et société
- Langue
- français
- Fiches UNIMARC
- S'identifier
Apprentissage de la lecture et besoins éducatifs particuliers
L'exemple d'élèves bénéficiant du dispositif ULIS
Sylviane Guihard-Lepetit
Éditions L'Harmattan
Enfance éducation et société
Livre numérique
Autre version disponible
-
Papier - L'Harmattan 19,50
Cet ouvrage apporte un état des connaissances actuelles sur la lecture
indispensable à tout enseignant. Il présente les compétences en jeu dans
l'identification des mots écrits et dans la compréhension en lecture. Au-delà
des processus cognitifs, les autres variables psychologiques entrant dans
l'apprentissage de la lecture sont répertoriées. A cet apport exhaustif
s'ajoutent les résultats d'une étude longitudinale récente comparant, sur
trois années scolaires, le développement de la lecture d'un groupe d'enfants
présentant une déficience intellectuelle bénéficiant d'un dispositif ULIS
École et celui d'un groupe d'enfants scolarisés de la grande section de
maternelle au CE1. Un lien entre les difficultés de lecture observées chez des
élèves déficients intellectuels et l'ensemble des élèves à besoins éducatifs
particuliers sur le plan de la lecture est questionné. Cette approche facilite
l'entrée dans le concept d'école inclusive où les besoins des élèves guident
les propositions d'aide et non les diagnostics. Des pistes pédagogiques sont
proposées aux professionnels confrontés à la gestion de cette diversité.
indispensable à tout enseignant. Il présente les compétences en jeu dans
l'identification des mots écrits et dans la compréhension en lecture. Au-delà
des processus cognitifs, les autres variables psychologiques entrant dans
l'apprentissage de la lecture sont répertoriées. A cet apport exhaustif
s'ajoutent les résultats d'une étude longitudinale récente comparant, sur
trois années scolaires, le développement de la lecture d'un groupe d'enfants
présentant une déficience intellectuelle bénéficiant d'un dispositif ULIS
École et celui d'un groupe d'enfants scolarisés de la grande section de
maternelle au CE1. Un lien entre les difficultés de lecture observées chez des
élèves déficients intellectuels et l'ensemble des élèves à besoins éducatifs
particuliers sur le plan de la lecture est questionné. Cette approche facilite
l'entrée dans le concept d'école inclusive où les besoins des élèves guident
les propositions d'aide et non les diagnostics. Des pistes pédagogiques sont
proposées aux professionnels confrontés à la gestion de cette diversité.
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